止耳白话

小学增设繁体字教育，我反对！（我反对繁体字进小学的三点理由）
                                            止耳
    在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。（《南方都市报》3月13日报道）
    的确，正如几十位委员在提案中所说的那样：繁体字是中国文化的根，知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。从这个意义上说，让学生能够认识并了解一些繁体字，确实有助于培养孩子的传统文化意识，关于这一点，相信很多人都是比较认同的。
    作为一名教师，我当然也希望咱们的孩子们能够对祖国的传统文化知晓的多一些、深一些。毕竟，作为中华民族的子孙，作为龙的传人，如果以后的学生对“中国文化的根”都不甚了了的话，实在是一件令人担忧的事情。可是，如果说要为了传承“中国文化的根”，就得必须把繁体字纳入小学课堂教育，我是不甚赞同的，其理由有以下三点：
    理由之一：在简化字推行几十年的今天，再开设繁体字课程，容易引起师生在学习与使用上的混乱。要知道，从上世纪五十年代开始，简化字经过几十年的推广与使用，早已在学习与生活中被人们接受并认可。人们已经习惯于阅读简化字，书写简化字。如果在进行简化字教育的同时，再教学繁体字，岂不是会造成师生学习与使用上的“撞车”？更不消说，连我们现在的教师都对繁体字不太认识，又怎么能够更好的进行教学呢？
    理由之二：在学生学业负担持续加重的现实之下，开设繁体字课程不符合教育部门减轻学生负担的精神。最近一段时期，进教材成了一个时髦的“代言词”：什么金庸小说进教材，什么中医药知识进中小学生教材，什么京剧进教材、样板戏进教材，还有什么非物质文化遗产进教材、民俗乡土进教材、专利知识进教材、股票知识进教材，等等不一而足。可是，过多的内容已经让中小学教材不堪重负，如此，学生的学习压力与学业负担之加重是可想而知的啊！试问：这样的问题该怎么解决？
    理由之三：难道需要学习的知识都必须进中小学不可吗？我们不难看出，中小学教育属于基础教育，其教学内容的容量实在有限，难以承载更多的内容。尤其是，对于中小学教育而言，更不能达到包罗万象的地步，应该有所取舍才是。如果把所有应该学习掌握的知识都强加于中小学课堂之上，我们的基础教育能够承担得了吗？更何况，繁体字平时没有什么应用的环境，笔顺又纷繁复杂，学生哪有兴趣与精力去学习呢！
    因此，把繁体字纳入到中小学课堂，是行不通的，至少在现今的中小学教学上，时机与条件都还不是很成熟。因此，我们在考虑一些知识进中小学课堂的时候，必须要掌握一个度，什么该进，什么不该进，绝不能眉毛胡子一起抓，让我们的中小学教育变得“臃肿不堪”，最后弄得什么都想教，却什么都没有教好。

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